影视音乐与民族文化的交融

      高中音乐鉴赏新视角

摘要：音乐鉴赏是高中音乐教学中必不可少的一部分，民族化的影视音乐又是高中音乐鉴赏中的一个亮点。本文基于人音版高中《音乐鉴赏》教材以及《普通高中音乐课程标准》展开研究，并结合日常教学实践和教学反馈展开综合论述。阐述了民族化的影视音乐的类型、在教学中的重要性以及如何展开教学的一些策略，致力于通过民族化的影视音乐教学引发学生的学习兴趣，并在潜移默化的过程中启发学生的民族自豪感和文化自信感，更好的传播、传承民族文化，让中华文化得以发扬。

关键词：民族文化 影视音乐 高中音乐鉴赏 核心素养 教学策略

一、民族文化与影视音乐在高中音乐鉴赏教材中的交融

我国著名作曲家赵季平的父亲曾对他说过一句话：“中国民族民间音乐是你今后音乐创作取之不尽、用之不竭的源泉。”随着改革开放的时代步伐，我国的影视艺术也得到了突破性的发展，在影视音乐方面也涌现了如赵季平、王立平、徐沛东等优秀作曲家，他们所创作的作品深受广大群众喜爱，具有相当的影响力，笔者认为之所以能达到这种的效果，主要是因为他们所创作的作品借鉴了民歌、曲艺、戏曲、歌舞、民族器乐曲等民族民间音乐形式，将其融入到专业化的创作当中，并与戏剧深入融合，产生了一批具有民族化特色的影视音乐作品。

笔者选用人民音乐出版社出版的音乐.音乐鉴赏（必修）这本教材为研究对象，此教材在2019年7月改版，与2009年的版本相比，对教材中的内容有所增加和删减，其中影视音乐的部分就有所增设，从全书12首增长至16首（含非原著），在全书的99首作品中占一定的比例，其中以第六单元“音画交响        影视音乐”为独立标题，专门呈现影视音乐的作品。教材中16首影视音乐除了3首外国影视音乐作品，其余的13首中国影视音乐作品与民族文化都有着不同程度的融合，笔者在下文中将分类分析。

1.与戏曲相融合

《大宅门》是同名电视剧《大宅门》的主题曲，由我国著名作曲家赵季平作曲，易茗作词，主要运用的乐器为京剧打击乐器与管弦乐器相结合，该作品运用了我国戏曲音乐的结构形式，还运用了京剧锣鼓经【急急风】，加上传统京剧的锣、鼓、镲的运用，刻画了主人公，“唱京剧”的人物特质，同时，也对故事发生在京城的背景起到了渲染效果。同时还运用了京剧中的甩腔、润腔、拖腔等唱腔形式，在音乐创作的基础上更为加强了京腔京韵的色彩，使人感受到传统戏曲的魅力。歌曲不仅渲染气氛、刻画人物、烘托氛围，且表达了一种自强不息的民族气魄。

由施光南作曲的《祝酒歌》当中“飘香”二字后加上“啊”，好似是一声感叹，其中也借鉴了戏曲当中的甩腔技法，同样是与民族民间音乐产生了交融。

还有诗词艺术歌曲《忆秦娥.娄山关》中具有鲜明的民族音乐特色，六声羽调式，将戏曲元素和进行曲风格整合在一首作品当中，戏曲风格体现在一字常对应多音，用转音技巧演唱，例如“马蹄声碎”中的“碎”。

2.与民族器乐相融合

《百鸟朝凤》是一首唢呐协奏曲，唢呐是我国民族吹管乐器，具有悠久的历史和浓郁的民族风格，唢呐协奏曲《百鸟朝凤》A段和B段具有鲜明的对比，A段运用充满弹性的节奏和跳跃的音程关系表现了唢呐民间艺术家直爽的人物特性，B段则是对传统音乐文化逐渐没落的伤感之情。这首作品是作曲家张大龙为同名电影所专门创作的，作品根据唢呐民间乐曲《百鸟朝凤》的基础上，融入了陕西民间音乐素材，才创作而成，原唢呐曲始终穿插在其中，两者相互交融，作曲家为此还深入陕西当地采风，搜集音乐素材。作曲家的改编与创新也是与电影中对传统文化的继承与创新的理念一致，同时也激发了人们保护、传承传统文化的信念，更为坚定了人们的文化自信感。

在民族器乐与影视音乐融合的道路中，专业化也是一种与民族化的融合，不断地将西方专业作曲技巧运用在民族音乐的创作中，形成了民族器乐与西洋乐的碰撞与融合，例如赵季平于2007年为电视剧《乔家大院》创作的同名交响组曲，交响曲是交响乐的器乐体裁中最复杂的一种，被称为是西方古典音乐的精神核心，所运用的是大型的交响乐队配置，但其第六个乐章《远情》用到了陕西民间乐器二股胡、晋胡，并采用了其代表性的切分节奏和连续的附点节奏，其中的打唱“咚呛里个隆咚呛”一出现，就烘托除了晋味十足的氛围，同时也呈现了这部电视剧的基调，表现了主人公对事业的追求和对世事不公的愤懑之情。

3.与民歌相融合

有很多影视音乐是根据民歌创作而来，例如电影《红日》的插曲《谁不说俺家乡好》，电影《红日》讲述了在孟良崮、涟水、吐丝口三次战役中我军在敌我力量悬殊的情况下战胜国民党第七十四师的故事，而为了统一审美观点，《谁不说俺家乡好》，吸取了山东民歌素材，使歌曲富有浓浓的乡土气息，充分体现了作品民族化甚至本土化的审美观点。

电影《冰山上的来客》的插曲《怀念战友》，作品发布于1963年，由雷振邦作词作曲，作品主要配器为都塔尔、热瓦普、小提琴、手鼓等，多次运用麦西热普节奏型和其变型，同时具有维吾尔族和塔吉克族民歌的风格特点。

还有曾在1998年热播的电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，这首作品的取材于河南民歌《王大娘钉缸》，也是一首来源于民歌当中的经典影视音乐作品。

再有作品《吐鲁番的葡萄熟了》，由施光南作曲，翟琮作词，作品采用了新疆民歌的曲调，在民歌的基础上展开创作。

4.与传统文学相结合

影视歌曲的歌词也是其中重要的组成部分，有些影视歌曲歌词中体现了传统文学的元素，这也是一种与民族文化的交融形式。

例如学堂乐歌《送别》，其曲调为美国作曲家约翰·庞德·奥特威所创作了歌曲《梦见家和母亲》，单纯从曲调来看并没有民族民间音乐的元素，但其歌词是李叔同所创作，是一首现代诗词，其中的“一瓢浊酒尽余欢”的典故出自《论语·雍也篇》。从歌词部分实现了歌曲的中西结合。

歌曲《毕业歌》，由聂耳作曲，聂耳将民族五声调式与西洋大小调相结合，形成了一个新的调式结构，歌曲为进行曲的风格。作词田汉根据当时救国存亡的时代背景所创作，又正逢“新文化运动”“五四运动”的发展，白话文得到普及，但考虑到这首歌曲的受众群体主要是广大莘莘学子，对于文言文的理解程度较高，所以将白话文和文言文加以结合，创作出了这首歌曲的歌词。歌词中运用的文言文有“嗟伤”“弦歌”等。

二、核心素养下民族化的影视音乐在教学中的重要性

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出：“普通音乐课的教学活动应该面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”所以笔者认为在教学中可适当着重学生感兴趣的题材。结合教学实践，笔者发现单纯的播放音频对学生的吸引程度不够，影响教学质量，但当在课堂出现影视音乐时，学生会被这种音乐与剧情相结合，视觉与听觉相结合的形式所吸引，甚至有些学生在课后会与同学、教师交流讨论这个课题。同时在《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中也明确指出：“中国民族音乐历史悠久，博大精深，积淀丰厚，是中华优秀传统文化的重要组成部分，值得世代珍惜和忠实传承。中国各地区、各民族的民歌、器乐、歌舞音乐、戏曲、曲艺和民间舞蹈等传统艺术形式，汇聚了中华文化的精华，是民族音乐文化的根脉，理当是音乐课程的重要内容，在高中音乐教学中应得到强化。” 结合这两点要求，在课程中加入具有民族化特色的影视音乐可以达到一个双赢的教学效果，在提高了教学质量的同时，传播了民族文化，唤起了学生的民族自豪感和文化自信感。

在最新修订的普通高中音乐课程标准中定义音乐学科的核心素养包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面，民族化的影视音乐可以充分的起到这样的教学效果，在审美感知方面，民族化影视音乐不仅在课堂中，还在生活中影响到学生对音乐的理解，更容易引发学生的兴趣。新课标中提出要“用教材教”，而不是单纯的“教教材”，关于这点教师可先以学生相对熟悉的民族化影视音乐导入，再根据学生已有的知识技能展开教学，再将书本上具有代表性的作品呈现出来。在艺术表现方面，学生由于对影视音乐的喜爱，甚至有些学生因为对影视作品的喜爱从而“爱屋及乌”，会产生对影视音乐的兴趣，会去演唱、演奏这些影视音乐，例如由于对电视剧《大宅门》的喜爱而哼唱同名主题曲《大宅门》，由于对纪录片《百年恩来》的喜爱和对伟大领导人的敬仰，演唱主题曲《你是这样的人》。在文化理解方面，国务院办公厅在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出，“要树立学科融合的理念，对相关学科美育内容要进行有机整合。”结合教材中出现的民族化的影视音乐作品来看，其中蕴藏了各种民歌、民族器乐、戏曲、曲艺等音乐元素，可将民族化的影视音乐作为切入点，然后还可以延伸到其他民族文化形式，例如历史中的社会性、语文中的文学性、美术中的空间性等，开展学科融合的教学。以展示了我国地大物博、历史悠久、文化底蕴深厚的国家形象。使学生在鉴赏、体验、交流中感受民族文化，这可以有效地培养学生的文化自信感、民族自豪感，也进而促进民族文化的传承与创新。

三、高中音乐鉴赏之“民族音画三重唱”教学策略

1.视听结合，激起兴趣，引入民族文化，以求学科融合

在高中音乐鉴赏课上，聆听乐曲是重要的一个部分，但是由于音乐具有一定意义的抽象性，外加上学生对于音乐的兴趣多少有所不同，音乐方面的基础也不同，在聆听作品时候到底有没有听进去，听进去多少，这个效果很难保证，这个时候如果播放音乐的视频，将影视与音乐相结合，影视当中剧情发展可以成为一个音乐讲述的逻辑与流程，配合影视片段的播放，以达到视听结合的效果，有效激发学生兴趣，提高教学效率。比如《怀念战友》这首歌曲，可以播放《冰山上的来客》的片段，情节中有一幕，荧幕伴随着杨排长的呐喊荧幕上出现了一班长冻的犹如冰雕的形象，歌曲《怀念战友》响起，视听结合更能吸引学生的情感共鸣，让学生更能将作品“听进去”，同时还能在无形中受到民族文化的熏陶。在引起学生兴趣之后，教师可再对音乐作品做出一定程度的分析，要特别着重作品中的民族民间音乐元素。加深学生的认识和了解，并且再引入一系列民族文化的介绍，例如新疆的地域文化、维吾尔族和塔吉克族的民族特色、歌曲的时代背景等，实现以音乐教育为主的学科融合教育模式。

2.实践加强体验，鉴赏紧密相连

在音乐课中离不开艺术实践这一重要环节，虽然高中音乐课以鉴赏为主，但是艺术实践也是不可缺少的一个部分，可以加强体验，提高鉴赏的效果。在影视音乐中也可运用艺术实践来加强学生对作品的感受与体验。教师可先营造一个主题氛围，然后加以讲述相关知识，在和学生互动中不断加深对课题的理解，再播放音乐，寻找影视音乐与影视剧的关联，最后引导学生进行艺术实践。在鉴赏民族化的影视音乐作品时也可用到这点，但需注意的是，艺术表现的重点要放在如何将民族文化通过音乐的形式表现出来，比如歌曲《大宅门》，教师可在课前做足准备，开始就通过音乐、课件、道具等营造民国的课堂氛围，然后讲解当时的社会环境，引出影视剧，了解主人公的人物性格，再播放主题曲，体会主题曲是如何描述当时的社会环境、人物性格和某些故事情节的。最后再引入演唱，在学唱过程中，教师可播放视频、视听结合，也可自己演唱，加强学生的演唱热情，也可跟钢琴唱谱，以提高音准节奏的精准度，还要注意唱出主人公桀骜不驯、有气魄、有担当的人物性格，同时演唱中尽量唱出京腔京韵的作品风格，以此来表现主人公是“唱京剧”的人物特点，可加强歌曲中甩腔、润强等京剧唱腔部分，可拿出来单独练习。最后配合伴奏来演唱，在此基础上，具有一定表演能力的同学还可加上一些戏曲的身段与眼神，进行一些创作实践，在艺术实践当中加强对于民族化的影视音乐的学习体验。

3.课内外教学延伸覆盖，民族化影视音乐走进生活

影视音乐具有“雅俗共赏”的特质，很容易融入到广大学生的生活当中，由于民族化的影视音乐也具有“生活化”“大众化”的特性，使学生与音乐产生更多的交集，引起学生的情感共鸣，引起学生的兴趣，都说兴趣是最好的老师，有了兴趣的加持，学生课后也可以开展自主学习之路，更多地了解我国的民族文化，用时在无形中养成自主学习的好习惯。

想要达到更为良好的教学成果，还需充分考虑教学对象的特点，这是一个很重要的因素。高中生群体平时的学业压力比较大，想要达到比较好的教学成果就得利用他们生活中的各种机会植入民族化的影视音乐内容。音乐课堂固然重要，但光凭课堂上的时间是不够的，也可妥善利用课后时间，向学生推荐相关的优质影视剧作，在欣赏影视剧的同时可以欣赏到影视剧中所描写的民族文化和民族化的影视音乐，还可让学生课后自主搜集影视剧有关资料、探索思考这首民族化的影视音乐内容，再利用下节课的课堂时间让学生来谈谈自己的感受与体会。还可在课后多与学生展开交流，根据学生的兴趣和个性，教师可以顺势而为，引导学生去探索、鉴赏各种民族化的影视音乐，介绍更多地民族音乐形式，从而打开学生的音乐视野，让教学有了更多机会。也可以利用校园广播推广民族化的影视音乐、和班主任合作在班会课时间通过民族化影视音乐启发民族自豪感和文化自信感。再例如举办校园艺术节，展开专题给学生创建平台来表演民族化的影视艺术作品，以此来达到普及效果。

结语

影视音乐与民族文化密不可分，深入生活当中，同时在高中音乐鉴赏课程中也画下了浓墨重彩的一笔，教师可运用恰当的教学方式引导学生，同时不断探究学习提升自我，致力于培养学生兴趣，以更好的传播、传承民族文化，启发民族自豪感和文化自信感，为学生开启一趟崭新的音乐之旅。

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